Cette semaine, nous allons partir à la découverte des animaux de la ferme !

Ce sera pour nous l'occasion de travailler avec les plus grands sur la notion de reproduction

et nous allons nous intéresser à la façon dont naissent les animaux !

Dans un premier temps, je partirai des représentations des enfants.
Je les inviterai à me nommer tous les animaux qu'ils connaissent...

puis, je les amènerai à réfléchir à la façon dont ils naissent.

Constat : tous les animaux ne naissent pas de la même façon !

Certains se développent dans un œuf, on les appelle les ovipares

d'autres, naissent du ventre de leur mère. Ce sont les vivipares.

Après avoir bien étudié ces notions,

c'est en groupe que nous trierons des images sur un grand panneau.

Chaque enfant viendra à son tour piocher une image et nous procéderons à des activités de tri.

L'objectif général de cette séquence autour de la découverte des animaux sera d'aider les enfants à prendre conscience de la diversité du monde animal et de découvrir leurs caractéristiques pour établir une classification en fonction de certains critères.

Les activités de tri sont très importantes dans la mesure où elles permettent de développer ses facultés de raisonnement. C'est une étape indispensable à la réussite de l'apprentissage !

Ainsi, "catégoriser" permet à l'enfant de mieux comprendre le monde qui les entoure. Cela les entraîne à structurer leur pensée mais aussi à construire leur langage et enrichir leur bagage lexical !

1. Trier les images 

 J'ai cherché et compilé plusieurs séries d'images représentant des animaux de toutes sortes.

Ils sont faciles à identifier.

Les images proviennent de différentes sources ( jeux, internet, imagiers)

et aussi des planches

J'ai dans la classe le grand imagier du Père castor, cela nous est aussi très utile !

Donc sur un grand panneau, nous allons regrouper nos images en verbalisant nos choix !

 Le panneau sera ensuite affiché dans le couloir de notre classe.

Nous pourrons ainsi garder la "mémoire" de la leçon et nous y référer !

J'ai fait une petite fiche mémoire pour le classeur !

Elle est volontairement  très simplifiée !

 une petite vidéo de la mise bas de porcelets à la ferme de Canappeville

Pour finir, je viens de créer un jeu grâce à l'application learningapps !

 Il faut avoir un TBI et télécharger l'application.
On peut jouer directement en ligne !

L'objectif est de classer les cartes animaux dans la bonne famille !

A la fin on clique sur le bouton "vérifier" pour valider son travail !

Ce qui est intéressant c'est que l'on peut jouer tout seul ou en groupe !

J'ai ajouté une aide sonore (indice) pour donner le nom des animaux !

Allez vite découvrir ce jeu !

c'est ici... clique sur l'image !

Vocabulaire - Enrichir son lexique

 Cette semaine, nous allons procéder aux évaluations afin de vérifier les compétences à valider

dans le carnet de réussites.

J'ai donc crée des petites fiches qui nous serviront de base à une évaluation.

S'appuyant sur les nouveaux programmes elles concernent : 

Maîtrise de la langue

- Savoir nommer avec exactitude des objets ressortissant de la vie quotidienne

Après une séance de découverte collective à partir du TBI et pendant laquelle, nous essayons tous ensemble de reconnaitre, nommer les différents éléments représentés, les enfants sont invités chacun  leur tour à venir passer l'évaluation.

La forme choisie, à savoir " la relation duelle" constitue un élément favorisant et permet à chacun de pouvoir s' exprimer à son rythme et de façon sereine.

L'évaluation est constituée de 3 fiches, concernant principalement les vêtements.

Les dessins au trait facilitent la lecture de l'image. Si l'enfant nomme le vêtement, je mets un point vert.
Si tous les éléments sont bien nommés, je colorie en "bleu" le symbole de réussite en bas de page. 

On peut ensuite proposer à l'enfant de colorier !

Ce fichier comporte plusieurs séries : 

Série 1 - Les vêtements

Série 2 - Dans la cuisine

Série 3 - A l'école

Série 4 - Dans la maison

Série 5 - les animaux

Série 1 - Les vêtements

Note : Je n'ai bien sûr rien inventé ! il existe déjà beaucoup de fiches parlant des vêtements !

Toutefois, j'aimais bien l'idée d'avoir une présentation uniforme et avec des objets qui correspondent bien au quotidien des enfants. Pour réaliser ces fiches, j'ai utilisé les images libres de droit de La petite Souris ! Merci à elle ! 

                                                                      Série 2 -  Dans la cuisine

Série 3 - A l'école

Série 4 - Dans la maison

Série 5 - les animaux

                                                    Repérage ans l'espace et notions de topologie

       Cette semaine, nous allons aborder de nouveaux apprentissages.

Ils concernent le domaine des mathématiques et plus particulièrement

le repérage dans l'espace !

 La notion de repérage dans l'espace reste assez difficile à aborder en maternelle, et c'est encore plus le cas avec de jeunes enfants en situation de handicap, qu'il s'agisse de T21, ou de dyspraxie.

En effet, les troubles neuro-visuels dont sont atteints ces enfants

ne font que renforcer la difficulté...

Mon rôle, en tant qu'enseignante spécialisée est donc de les amener à surmonter ces difficultés en proposant des séquences d'apprentissages variées, faisant appel aux intelligences multiples et qui permettront à ces enfants d'aborder cette notion progressivement,, en tenant compte de l'enfant dans sa globalité, en lui permettant d'évoluer à son rythme, et en augmentant, au fur et à mesure, le niveau de difficulté des exigences et des compétences abordées.

Il est donc important pour moi, d'avoir toujours en tête de proposer aux enfants des temps de découverte de la notion, à partir de trois axes majeurs :

- sur le plan moteur

- sur le plan sensorimoteur

- sur le plan perceptivo-moteur.

Les objectifs généraux de ces séquences d'apprentissages seront d'amener les élèves à : 

Se repérer dans l'espace, situer les objets par rapport à eux, ou les uns par rapport aux autres et comprendre les notions de topologie en acquérant un vocabulaire de position spécifique et pertinent. 

Sur le plan moteur

 Nous nous retrouvons dans la salle de motricité, où les enfants peuvent être acteurs de leurs apprentissages. C'est par des jeux moteurs, où ils se mettront en action, que les enfants vont aborder la notion. Ils vont "sentir" la position dans leur corps.

Objectifs travaillés : 

- Situer des objets et/ou des personnes les uns par rapport aux autres. Hugo se place derrière Noémie, 

Zoé se place devant Léa et Ernest à côté de Julie...

Sur le plan sensori-moteur

L'enfant n'agit plus lui même. Il exerce son action sur un objet ( jouet, mascotte...) qu'il est invité à placer d'une certaine façon par rapport à un autre objet. Les exercices se font sur plusieurs séances et avec un niveau de difficulté progressif... On vient placer Ernest, sur, sous, à côté de la chaise...

Dans un deuxième temps, j' utilise des cartes et ou jeu de topologie, où les enfants doivent reproduire, à l'aide de petites figurines d'animaux et/ ou maison ce qui est représenté sur la carte .
plusieurs collègues ont crée de beaux outils dans ce sens.

Voici par exemple un des jeux que j'utilise, il est édité chez Nathan. Il existe 2 boîtes avec des niveaux de difficultés croissants !

 La manipulation des objets contribue à la réussite. De plus la notion essai / erreur est favorisée... on peut recommencer plusieurs fois sans peur de l'échec, puisqu'il n'y a pas encore de trace écrite.

On ne pourra pas nier l'importance des manipulations sur les apprentissages !

Objectifs travaillés :

 - identifier un personnage, un animal dans une position bien précise..

- Associer une photo à la position du personnage ou des éléments de décor...

- être capable de reproduite la photo à l'aide des éléments

- être capable de verbaliser ses actions en utilisant un vocabulaire spécifique lié à la topologie ( devant, derrière, à côté, loin...)

 Dans un troisième temps, lorsque je vois que les enfants ont compris, je leur propose d'aborder la notion sur le plan percetivo- moteur.

 C'est la phase la plus difficile puisqu'elle met en jeu une capacité à passer à l'abstraction ! Il faut alors être capable d'analyser ce que l'on voit, de savoir y associer une notion d'espace et de savoir utilisé le terme approprié !

Alors comment faisons nous ?

Lors de la phase collective nous découvrons le diaporama sur le T.B.I.

Il s'agit de l'histoire de "Bigoudi". Bigoudi est un chaton, c'est le copain d' Ernest notre mascotte !

Nous allons devoir observer les photos et dire où il se trouve !

J'amène alors les enfants à faire des propositions, qui sont ensuite "validées " par le groupe. Je les amène aussi à préciser leur vocabulaire en utilisant peu à peu et de façon de plus en plus précise le vocabulaire spatial !

(devant, derrière, dehors, à l'intérieur, à l'extérieur, près, loin à côté de, sur, sous, dessus, dessous, en haut, en bas...)

Enfin sur le plan lexical, les enfants sont invités à construire des phrases de plus en plus structurées :

ne plus dire simplement "devant" "sous" mais " je suis devant..." "Bigoudi est entre les deux caisses" !

Voici le diaporama que j'utilise :

Pour réaliser ce diaporama, j'ai utilisé des images trouvées sur la toile et plus particulièrement sur le fabuleux site "webdelmaestro". J'ai repris les images et j'ai ajouté le texte qui n'existait pas .

Je suis en train de créer un "jeu" grâce au logiciel activinspire. Il s'agira d'associer les étiquettes -mots avec la diapositive image et aussi un jeu de memory à partir des images de Bigoudi .Les enfants devront retrouver les cartes-positions identiques et verbaliser.

Enfin, je n'oublie pas le travail sur fiches :

- création de cartes à pinces pour s'entraîner

- fiches écrites pour l'entraînement et/ou l'évaluation.

Un diaporama des positions d' Ernest :

Télécharger « topologie jeu ernest en pdf.pdf »

A projeter sur le TBI

Nous avons travaillé sur le thème des animaux et, plus particulièrement, sur les animaux de la ferme.
J'ai donc crée ce diaporama pour servir de support ç la séquence dédiée à la découvert de l'habitat des animaux !

Nous avons la chance d'avoir un T.B.I dans la classe ( mais on peut aussi projeter sur l'écran d'un ordinateur).

Le diaporama permet à tous les enfants de participer et le support de l'image s'avère souvent très judicieux !

Le diaporama est composé de 62 vues.
il présente les principaux animaux de la ferme !